“Kmaemuapn mbecmaa cpeat trkeiat eart dngean kmaemuapn mngelnaei ktaa. Mnuasia mngenelai breabgai ktaa lweat bkuu dan tlisaun ynag dbiacaayn. Ktaa-ktaa tbuesret dsimiapn dlaam mmorei oatk dan aakn dinalkei lbeih cpeat ktikea dtemuikan kmblaei pdaa baahn baacan ynag brau.

Libeh habet lgai tnyatera uturan ktaa tdiak tlaleru ptineng aslaakn psoisi hruuf preatma dan trekahir tdiak bruebah. Adna hnaya ckuup mngelnaei hruuf preatma dan trekahir tdai kmeduian dnegan kmemapaun laur baisa aakn mngeanilnya sbegaai sbeauh ktaa spereti ynag Adna bcaa skeranag. Ini mneuurt rsiet ynag prenah dlikaukan Uinvertisas Cmabrigde, Ingrigs.”

Ternyata teks itu bisa dimengerti kan, walaupun mungkin kecepatan membaca kita turun dari biasanya? Padahal, teks dalam “bahasa yang benar” sebagaimana yang biasa kita pelajari adalah sebagai berikut:

“Kemampuan membaca cepat terkait erat dengan kemampuan mengenali kata. Manusia mengenali berbagai kata lewat buku dan tulisan yang dibacanya. Kata-kata tersebut disimpan dalam memori otak dan akan dikenali lebih cepat ketika ditemukan kembali pada bahan bacaan yang baru.

Lebih hebat lagi ternyata urutan kata tidak terlalu penting asalkan posisi huruf pertama dan terakhir tidak berubah. Anda hanya cukup mengenali huruf pertama dan terakhir tadi kemudian dengan kemampuan luar biasa akan mengenalinya sebagai sebuah kata seperti yang Anda baca sekarang. Ini menurut riset yang pernah dilakukan Universitas Cambridge, Inggris.”

Tulisan yang dibolak-balik dan tetap dapat kita fahami tadi menjadi prinsip yang digunakan dalam membaca cepat yakni mengenali kata demi kata dengan kecepatan tinggi sehingga Anda bisa terus berpindah ke kata berikutnya sambil membangun pemahaman dan konteks bahan bacaan.

**

Membaca cepat atau speed reading adalah sebuah ketrampilan yang berharga untuk dipelajari. Bukan hanya untuk anak-anak, tetapi juga bagi orang dewasa.

Aku belajar ketrampilan membaca cepat itu sewaktu di SMP. Kebetulan ada guru bahasa Indonesia yang berinisiatif mengajarkan teknik membaca skimming, walaupun sambil lalu di tengah-tengah kegiatan mengajarnya. Tetapi ternyata pengajaran itu sangat menancap di benakku dan aku sangat menikmati ketrampilan membaca cepat.

Kemarin, aku iseng googling tentang membaca cepat dan menemukan satu situs yang mengajarkan teknik belajar membaca cepat. Kutipan di atas berasa dari blog milik Muhammad Noer, seorang praktisi dan pelatih belajar membaca cepat. Banyak materi menarik yang ada blog Muhammad Noer tentang belajar membaca cepat (speed reading), antara lain:

7 Langkah Membaca Cepat
Teknik Dasar Membaca Cepat: Mengenali Kata dan Gerakan Mata
Hambatan Dalam Membaca Cepat dan Cara Mengatasinya

Ada videonya, juga ebook “Speed Reading for Beginner” yang dapat didownload gratis yang isinya sangat lengkap dan mencukupi untuk modal berlatih sendiri belajar membaca cepat.

Kalau tertarik, silakan langsung meluncur..

Pemicunya adalah pengiriman AC bekas kamar Tanti yang tak dipakai lagi. Setelah diperbaiki, AC itu diminta Tanti untuk dipasang di kamar depan yang kosong. Dan hari Senin kemarin (19/7), AC-nya langsung terpasang di kamar depan rumah keluarga yang sekarang kami tempati.

Jadilah hari Senin itu juga kamar depan langsung dirapikan. Kamar dibersihkan dan tempat tidur dibongkar sehingga kasur langsung menempel ke lantai.  Senin malam menjadi malam pertama Yudhis dan Tata tidur berpisah secara resmi dari kami.

**

Ini adalah pertama kalinya anak-anak tidur terpisah dengan kami. Karena kondisi yang sering berpindah-pindah dan biasanya selalu menempati satu kamar, biasanya kami selalu tidur bersama. Beberapa kali mereka tidur berpisah dengan kami, tetapi frekuensinya sangat jarang. Sebagian besar waktu mereka tidur bersama-sama kami dalam satu kamar, bahkan tak jarang di satu tempat tidur yang sama.

Pada awalnya aku sempat khawatir akan ada resistensi dari mereka. Sebab, ada kejadian ketika aku meminta Yudhis dan Tata untuk tidur bersama temannya (ketika menginap), mereka menolak dan memilih untuk tidur bersama kami.

Tapi resistensi itu ternyata tak ada sama sekali. Yudhis senang sekali mendapat kamar baru. Tata pun demikian. Apalagi, Yudhis baru saja mendapatkan MP3 player (barang lamaku) yang ditemukan secara tidak sengaja oleh Lala saat membersihkan kamar. Dia langsung merasa seperti anak remaja: mengisi MP3 dengan lagu-lagu pilihannya sendiri, menempelkan earphone sambil berkegiatan, dan membaca komik-komiknya di kamar baru sebagai pengisi waktu menjelang tidur.

Semalam aku menengok tempat tidur baru mereka, keduanya tampak sedang tidur pulas. Ternyata aku yang justru kangen karena kamar jadi terasa sepi karena hanya berisi aku, Lala, dan Duta. Aku kehilangan suara berisik Yudhis dan Tata yang biasanya berceloteh sambil nonton TV atau saling meledek dan bertengkar. Kamar jadi terasa dingin dan sepi, hehehe

Kami sadar bahwa fase ini memang tak terhindarkan dalam perkembangan mereka. Usia 9 tahun adalah saat awal anak-anak mulai tumbuh dan membentuk identitas diri mereka sendiri. Kami harus siap untuk memberikan “ruang eksplorasi” yang lebih besar kepada mereka.

Tapi kok cepat sekali ya datangnya? Ternyata yang harus belajar tegar justru kami, bukan anak-anak, hehehe…

**

Peristiwa yang datang tiba-tiba ini terasa seperti karunia yang datang dari-Nya. Tak ada kontribusi kami sedikit pun dalam memprasaranai kamar ini. Rasanya seperti mendapat kiriman hadiah dari langit, hehehe

Melihat kamar baru Yudhis dan tata, kami memandangnya dengan penuh rasa syukur, memuji nama-Nya yang selalu memberikan berkah karunia dalam kehidupan kami sehari-hari sambil bermohon kekuatan dari-Nya.

Terima kasih Tuhan atas karunia-Mu. Engkau adalah sebaik-baik pendidik dan penjaga kami. Kami serahkan diri kami dan anak-anak kami di dalam penjagaan dan didikan-Mu. Kiranya Engkau senantiasa memberkati hidup kami; hari ini, esok, dan selamanya. Amin.

Kelihatannya, proses belajar Tata sangat didominasi oleh keinginannya melakukan kegiatan seperti yang dilakukan kakaknya. Kakaknya membaca, dia ingin membaca; kakaknya belajar matematika, dia ingin belajar matematika; kakaknya belajar bahasa Inggris, dia ingin belajar bahasa Inggris; kakaknya punya jadwal 7 kegiatan sehari, dia juga ingin 7 kegiatan sehari.

Kami sendiri meladeni saja apa yang dimaui Tata. Tetapi, kami tak memasang target apapun kepadanya. Adakalanya kami mengingatkan dia mengenai tujuh kegiatan per hari. Tetapi lebih sering kami biarkan saja. Yang ada, justru Tata yang mengejar kami untuk minta tanda tangan setelah melakukan satu kegiatan. Dia lebih heboh daripada kakaknya kalau belum melakukan 7 kegiatan dalam satu hari.

Ketika Yudhis mulai menggunakan worksheet, Tata juga ingin memakai worksheet. Jadilah Tata kemudian belajar juga menggunakan worksheet. Tulisannya sih terkadang masih terbolak-balik antara L dan J, menulis angka 3, 6, dan 9 masih suka terbalik arahnya. Tetapi, gagasannya sendiri (mis: penjumlahan) dia mengerti.

Dalam hal belajar bahasa Inggris juga begitu. Karena Yudhis belajar satu buku Reading AtoZ setiap hari, Tata juga tak mau ketinggalan. Dia mau juga membaca materi Reading A to Z seperti kakaknya. Satu buku setiap hari, tanpa terasa hari ini Tata sudah masuk level D; sementara Yudhis ada di level J. Dalam hal kemampuan bahasa Inggris, menurutku pengucapan Tata malah lebih baik daripada Yudhis. Tata itu “tongue”-nya bahasa seperti Lala, sementara Yudhis berlidah Jawa dan kalau membaca bahasa Inggris sangat “medok” seperti aku.

**

Jadi, homeschooling beberapa anak ternyata tak terlalu “mengerikan” seperti yang dibayangkan banyak orang. Kecenderungan adik untuk mengikuti apa saja yang dilakukan kakaknya ternyata bisa dimanfaatkan untuk proses belajar. Apalagi kalau anaknya berkemauan keras (ngototan) seperti Tata.

Dan hasilnya menurutku cukup mengejutkan; apalagi kami tak memasang target akademis apapun untuk Tata yang baru mau berumur 6 tahun bulan September ini.

Perkembangan Yudhis ini bisa terjadi berkat bantuan dan asistensi mbak Ines Setiawan. Terima kasih banyak mbak Ines.

Kebetulan, mbak Ines sedang ada summer class untuk murid-muridnya di Deutsche Internationale Schule (German International School). Jadinya Yudhis kemudian ikut belajar bersama mereka. Karena anak-anak inimasih di bawah 18 tahun dan berada dalam tanggung jawab orangtua, semua anak dipesankan untuk hanya boleh mengunjungi tempat-tempat yang ditunjukkan.

Sesi ke-1: membuat bola

Setelah pagi hari berkenalan dan beradaptasi dengan SecondLife, malam harinya Yudhis langsung bergabung dengan kelas pertamanya. Di kelas ini Yudhis dan teman-teman membuat obyek berbentuk bola yang bisa ditendang.

Proses berkenalan dengan SecondLife-nya berjalan relatif cepat karena Yudhis sudah terbiasa dengan game. Demikian pula, proses belajar membuat bolanya juga bisa diikuti Yudhis karena dia relatif banyak terekspos dengan aplikasi-aplikasi grafis.

Saat sesi belajar, mbak Ines mengajak anak-anak teleport ke sebuah lapangan; kemudian mereka di sana bersama-sama berlatih membuat bola mengikuti petunjuk mbak Ines.

Sesi ke-2: Bumi, gempa, dan tsunami

Kegiatan sesi ke-2 Yudhis di SecondLife lebih serius. Materinya tentang bumi, gempa, dan tsunami. Sebelum memasuki kelas, Yudhis harus membaca ebook berbahasa Inggris tentang lapisan bumi. Yudhis juga harus mengerjakan tugas awal yang diberikan mbak Ines.

Proses membaca ebook tentang lapisan bumi saja sudah merupakan lompatan bagi Yudhis. Dia harus membaca materi berbahasa Inggris. Kemudian, proses belajar dan tanya jawab selama belajar di SecondLife juga menggunakan bahasa Inggris. Walaupun terbata-bata, Yudhis sangat menikmati proses ini. Aku dan Lala bergantian menemani Yudhis, tergantung siapa yang sedang bisa.

Proses belajar pertama di kelas ini adalah belajar tentang gempa bumi. Diawali dengan perintah untuk memasuki sebuah rumah, kemudian disimulasikan terjadi gempa bumi dan setiap anak harus berusaha keluar dari rumah dengan selamat.

Proses belajar selanjutnya adalah simulasi tsunami. Prosesnya dilakukan dengan melakukan teleport ke sebuah tempat di pinggir pantai. Kemudian mbak Ines mensimulasikan tsunami, yang diawali dengan air yang tiba-tiba surut, disusul ombak besar hingga menghancurkan rumah yang ada di belakang dan kemudian air menggenangi daratan.

Proses terakhir adalah belajar tentang bumi. Mbak Ines menggunakan simulasi tiga dimensi untuk menggambarkan lapisan-lapisan bumi. Sepanjang proses ini ada pertanyaan dan tebak-tebakan yang harus dijawab anak-anak berdasarkan materi yang ada di buku.

Dari komentar-komentar selama sesi pelajaran, anak-anak terlihat sangat menikmati proses simulasi ini dan terkagum-kagum melihat apa yang terjadi.

Sesi ke-3: Tembok Besar China

Dalam kesempatan berikutnya, Yudhis belajar tentang budaya China di Tembok Besar China. Proses belajar ini diawali dengan membaca ebook tentang China dan mengerjakan tugas yang diberikan sebelumnya.

Setelah melakukan teleport ke Tembok Besar China yang alamatnya dikirimkan oleh mbak Ines, anak-anak kemudian belajar dan berdiskusi mengenai Tembok Besar China dan budaya China. Kegiatan ini dilakukan di sebuah menara pengawas yang ada di Tembok Besar China, disusul kegiatan terbang menyusuri tembok, melihat dan berdiskusi mengenai patung Buddha yang menjadi ikon di sana. Di tempat ini, anak-anak juga belajar tentang kalender China dan bermain tebak-tebakan zodiak China. Mbak Ines menyebutkan sebuah tahun, kemudian anak-anak berlomba menyebutkan zodiak (shio) untuk tahun itu.

Kegiatan belajar di Tembok Besar China itu diakhiri dengan berlatih Tai Chi secara virtual.

Sesi ke-4: Belajar Roket di NASA

Proses belajar di SecondLife sesi ke-4 yang dilakukan Yudhis bersama mbak Ines dan teman-temannya adalah belajar mengenai roket di pulau milik NASA. Sebelum mulai belajar, anak-anak harus membaca materi mengenai roket dan perjalanan ke luar angkasa yang dikirim mbak Ines.

Seperti sebelum-sebelumnya, Yudhis sangat excited dengan kegiatan belajar model baru ini. Dia belajar keras membaca materi mengenai roket. Dan kemudian juga memakai jaket biru NAsA saat mulai belajar.

Pelajaran dilakukan di fasilitas Museum Rocket NASA. Anak-anak melihat-lihat roket dan kemudian mendapat tugas menuliskan nama roket, negara asal, dan penjelasan ringkas tentang roket-roket yang ada di museum. Ini adalah kegiatan riset yang harus dilakukan anak-anak dengan mesin pencari.

Kegiatan ini diakhiri dengan bersama-sama naik Roket Gemini dan kemudian menikmati pengalaman meluncur (blast-off) menuju lower orbit. Yudhis sempat panik karena salah pencet tombol sehingga terlontar keluar roket. Untunglah kepanikan itu tak lama karena kemudian Yudhis dibantu mbak Ines untuk melakukan teleport ke dalam roket.

Sesi 5-Belajar Seni di Marie Antoinette’s Art Museum

Sesi ke-5 yang dilakukan Yudhis adalah belajar art work di Marie Antoniette’s Art Museum. Pelajaran utamanya adalah mengenai fine art tahun 1500-1900.

Proses belajarnya adalah fieldtrip. Anak-anak jalan-jalan di museum nan indah dan artistik. Kemudian mereka harus melihat-lihat lukisan yang ada untuk menyelesaikan tugas yang diberikan mbak Ines. Tugasnya adalah mengisi jawaban untuk 25 soal yang diajukan mbak Ines. Mbak Ines menuliskan 25 judul lukisan yang ada di museum itu. Anak-anak harus mengisi nama pelukis dan menjelaskan obyek yang menarik dari lukisan itu. Kegiatan itu membuat anak-anak harus berkeliling dan memandangi lukisan satu-persatu.

Dalam kegiatan di museum itu, Yudhis mengalami “kecelakaan”. Hasil kerjanya yang dia kirimkan ke mbak Ines isinya file kosong. Entah mengapa, hasil pekerjaan Yudhis tidak tersimpan. Jadilah Yudhis sedih dan bete mengalami kejadian ini. Dia harus mengulang proses belajarnya lagi. Padahal, proses mencari jawaban itu sendiri membutuhkan kerja keras dan waktu yang tidak sedikit.

Sesi Belajar Mandiri
Di luar sesi belajar bersama mbak Ines, Yudhis juga melakukan aktivitas mandiri di SecondLife. Picu utama aktivitas ini adalah Lala yang ikut masuk ke SecondLife yang kemudian membuat Yudhis makin semangat belajar. Dia ikut begadang dan melihat proses belajar yang dijalani Lala. Dan karena sudah familiar dengan software grafis, Yudhis tak canggung berkomentar dan nimbrung di dalam proses belajar yang dilakukan Lala.

Hasilnya, Yudhis mulai belajar bikin-bikin. Dia sudah mulai bisa membuat frame. Dan kemarin dia berhasil membuat baju (shirt) yang pertama. Baju itu dibuat dengan Photoshop dan kemudian diupload ke SecondLife. Yudhis memilih motif batik sebagai background bajunya dengan gambar wayang Yudhistira di depan dan tulisan Yudhistira di bagian belakang. Baju pertama itu dipakainya di sesi belajar di museum Marie Antoinette semalam.

Overall, kegiatan belajar di SecondLife ini sangat menarik dan menyenangkan. Yudhis sangat menikmati proses belajarnya. Banyak hal yang tak terbayangkan yang baru dapat terasa bila telah terlibat sendiri di dalam SecondLife.

Bagi kami, SecondLife sebuah cakrawala baru mengenai model belajar. Belum bisa banyak bercerita, tetapi rasanya banyak sekali peluang yang bisa dilakukan di SecondLife.

Secara konsepsi, homeschooling adalah pendidikan terkustomisasi (customized education), yang disesuaikan dengan anak dan kondisi keluarga. Artinya, tak ada model tunggal homeschooling. Yang ada justru adalah keragaman praktek homeschooling yang diselenggarakan setiap keluarga.

Kalau dipadu dengan spirit kecerdasan majemuk (multiple intelligences), maka akan menjadi lebih seru lagi. Homeschooling memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berkembang sesuai dengan ragam kecerdasannya; tak hanya dinilai berhasil kalau memiliki kecerdasan logika dan bahasa.

Sebab, pada kenyataannya tak semua anak memiliki kekuatan pada sisi kecerdasan logika dan bahasa. Ada anak-anak yang memiliki kecerdasan bergaul (interpersonal), kecerdasan fisik (kinestetis) dan kecerdasan lain yang di dalam model pendidikan konvensional tak terlalu dihargai. Bahkan, anak-anak yang memiliki kecerdasan berbeda ini cenderung dianggap sebagai anomali (kenakalan).

Dalam homeschooling, keragaman anak itu dihargai. Bukan hanya dihargai, tetapi difasilitasi dan dikembangkan. Anak belajar dan diajarkan untuk merasa nyaman dengan dirinya sendiri dan tak merasa bersalah ketika berbeda dengan anak lain. Anak belajar untuk percaya diri dan pada saat bersamaan belajar menghargai temannya yang berbeda-beda.

**

Penghargaan terhadap keragaman anak dan orangtua adalah bekal yang kuat untuk kehidupan sosial yang sehat. Setiap anak dan keluarga dapat belajar dan berkembang dengan maksimal sesuai potensinya.

Semesta telah mencontohkan bahwa bintang itu jumlahnya tak hanya satu, tapi milyaran. Setiap bintang bersinar dan berkontribusi memberikan cahaya kehidupan yang menerangi semesta. Setiap bintang menjadi secercah cahaya yang bila bergabung dengan bintang lain akan saling menerangi dan menjadi cahaya dalam gulita.

Kehidupan sosial pun memberikan contoh bahwa tak hanya ada satu juara untuk segalanya. Tetapi yang ada adalah banyak juara di berbagai bidang kehidupan. Ada juara bisnis, ada juara olahraga, ada juara seni, ada juara politik, dan sebagainya. Dalam olahraga pun tak hanya ada satu juara:  ada juara sepak bola, juara basket, juara renang, dan sebagainya. Kalau mau diperdalam lagi, di dalam juara sepak bola pun ada area beragam di mana seseorang dapat menjadi juara di dalamnya: juara menyerang, juara bertahan, gelandang, kiper, wasit, dan sebagainya.

Singkat kata, banyak ragam tempat anak dan keluarga dapat mengembangkan diri menjadi berharga. Dan itulah esensi kehidupan yang diciptakan Tuhan untuk kita.

**

Oleh karena itu, perjuangan di dalam homeschooling adalah memberikan kesempatan setiap keluarga menjadi bintang dan cahaya yang menginspirasikan keluarga lain.

Ada keluarga yang kuat dalam kultur akademis, biarlah dia menjadi bintang di bidang akademis. Ada keluarga yang kuat dalam kultur bisnis, biarlah dia menjadi bintang di bidang bisnis. Ada keluarga yang mahir dalam teknologi, biarlah dia berkembang menjadi bintang di bidang teknologi.

Ada keluarga yang kuat dalam kecenderungan alam, seni, sosial, dan lain-lain; biarlah mereka menjadi bintang sebagaimana mereka memang layak menjadi bintang.

Setiap anak dan keluarga berhak dan layak menjadi bintang.

**

Di dalam spirit usaha menjadi bintang, kita saling mendukung keluarga lain untuk menjadi bintang. Jika ada yang kesulitan atau mengalami kegagalan, kita tak menghakiminya, tetapi ikut menguatkannya agar bisa segera bangkit. Kita pun tak merendahkan dan mengolok-olok keluarga lain yang berbeda dengan kita. Hanya karena berbeda, bukan berarti mereka lebih buruk daripada kita.

Bahkan, bisa jadi mereka akan menjadi bintang terang yang indah pada waktunya nanti. Di dalam spirit penghormatan terhadap keragaman keluarga, kita selalu berbahagia setiap kali melihat sebuah keluarga berkembang menjadi bintang di bidangnya. Kita tak menjadi iri hati karenanya. Tetapi, kita justru belajar dari mereka. Kita mencari inspirasi dari mereka agar kita dapat juga menjadi bintang karena berhasil mengeluarkan cahaya dalam diri dan anak-anak kita.

Inilah spirit homeschooling yang aku sukai.

Mari menjadi bintang dan saling mendukung agar setiap anak dan keluarga lain menjadi bintang yang menerangi semesta.

Amin.

Berikut ini informasi mengenai ujian Cambridge yang diselenggarakan oleh CIE of UAI (salah satu center di Jakarta) untuk periode 2010.

**

Centre for International Education of Universitas Al Azhar Indonesia (CIE of UAI) merupakan salah satu lembaga pendidikan internasional di bawah Universitas Al Azhar Indonesia dan telah memperoleh Sertifikat University of Cambridge ID 044 tanggal 1 Oktober 2003. Setelah beberapa kali menyelenggarakan ujian, CIE of UAI, akan menyelenggarakan ujian sertifikasi internasional Cambridge O Level, IGCSE, AS, dan A Level untuk sesi Oktober – November 2010.

Persyaratan Pendaftaran:

1. Menyerahkan foto kopi tanda pengenal (kartu pelajar/KTP/paspor )
2. Menyerahkan foto kopi buku raport semester terakhir
3. Menyerahkan foto berwarna ukuran 4 x 6 sebanyak 1 lembar
4. Mengisi formulir
5. Menentukan mata pelajaran yang akan diikuti.
(Daftar subject dapat diperoleh di www.cie.org.uk )

Pendaftaran berakhir pada 14 Agustus 2010. Jika melewati tanggal tersebut, maka akan dikenakan biaya tambahan.

Biaya-biaya:

1. Pendaftaran Rp 350.000 (dibayar 1 kali)
2. Administrasi Rp 425.000 (per subject)
3. Ujian IGCSE Rp 750.000 (per subject)
Ujian O Level Rp 450.000 (per subject)
Ujian AS Level Rp 575.000 (per subject)*
Ujian A Level  Rp 800.000 (per subject)*

*Untuk ujian dengan praktik, akan dikenakan biaya tambahan sebesar Rp 350.000 per subject

Informasi:
Kampus Universitas Al Azhar Indonesia, Ruang Cambridge lantai 3
Komplek Masjid Agung Al Azhar
Jl. Sisingamangaraja Kebayoran Baru, Jakarta Selatan 12110
Telepon 021 2644 1594, atau 72792753 ext. 3006
Faksimili 021 7244767
Email cieuai@uai.ac.id dan cieofuai@yahoo.com

Kontak Personal:

Ria 081314628052
Denny 08176786900/081288354545
Iqbal 081281755742

Sumber: CIE of UAI

(Update 12/7: menurut anak homeschooling yang pernah ikut ujian IGCSE di Exam Center Al Azhar, syarat raport, kartu pelajar, dll tidak diperlukan. Mereka hanya tinggal mengisi formulir PDF dan mengirimkan foto)

Beberapa fakta dan berita bagus perlu diketahui para pemerhati homeschooling, walaupun substansinya mungkin lebih merupakan penegasan terhadap riset-riset mengenai homeschooling yang ada selama ini.

• Tahun 2008 ada lebih dari 2 juta siswa di Amerika Serikat yang menjalani homeschooling. Homeschooling tumbuh dengan laju 15% per tahun.
• Alasan pemilihan homeschooling beragam. Pemilihan bisa dilakukan karena berbagai alasan. Tiga alasan utama keluarga Amerika memilih homeschooling adalah: lingkungan sekolah umum (88%), pengembangan keyakinan dan moral (83), dan pengembangan akademis yang lebih baik (73).
• Anak homeschooling memiliki kemampuan bekerja mandiri yang sangat baik. Sebuah perguruan tinggi mencatat bahwa rata-rata nilai masuk siswa barunya (GPA, Grade Point Average) adalah: 2.54 (sekolah umum) dan 3.46 (homeschool).
• Dalam tes standar, anak-anak homeschool secara akademik menunjukkan prestasi konsisten 15-30% lebih baik dari siswa sekolah umum. Hal ini diperkirakan karena aspek keterlibatan yang tinggi para orangtua homeschooling dalam pendidikan anak-anaknya.

Buat teman-teman yang ingin mengetahui tentang homeschooling atau berniat memilih homeschooling, atau baru memulai homeschooling; seminar ini dapat bermanfaat untuk menambah wawasan dan juga memberikan insight mengenai homeschooling.

**

Seminar homeschooling ini akan diadakan pada:

Hari/tanggal : Sabtu, 7 Agustus 2010
Pukul : 09.00 – 13.00 WIB
Tempat : Hostel Pradana/SMK 57, Jl. Taman Margasatwa 38B, Jakarta Selatan

Pembicara :
Yayah Komariah (Ketua Komunitas Berkemas)
Sumardiono (praktisi dan penulis buku homeschooling – Rumah Inspirasi)
Ines Setiawan (aktivis pendidikan)

Seminar akan membahas tentang:
- konsep-konsep dasar homeschooling
- legalitas dan ijazah homeschooling
- kurikulum dalam dan luar negeri
- strategi belajar dalam homeschooling

Biaya seminar:
Rp. 50.000,- (lima puluh ribu rupiah)
Pembayaran melalui BCA KCP Sejati Mulia No.Rek. 5540301648 an. Yayah Komariah

Informasi & pendaftaran:
Sekretariat Berkemas Tel. 78839571

Pendaftaran dan konfirmasi pembayaran dapat dilakukan melalui email kepada:
yayahkom@yahoo.co.id
aar@rumahinspirasi.com

Peserta akan dilayani dengan prinsip first-in first-served; yang melakukan transfer pembayaran dan konfirmasi yang akan dicatat sebagai peserta sesuai dengan urutan waktu.

Sebagai tambahan, bu Yayah merencanakan akan menghadirkan orangtua homeschooling dan anak homeschooling yang kini sudah kuliah untuk melakukan sharing pengalamannya di dalam acara seminar ini.

**

Tentang pembicara:

Bu Yayah Komariah adalah ketua Komunitas Berkemas. Beliau juga adalah seorang praktisi homeschooling untuk 5 orang anaknya; yang paling besar tingkat SMA, yang paling kecil tingkat SD. Komunitas Berkemas banyak memfasilitasi anak-anak homeschooling dari berbagai kota untuk mengikuti ujian persamaan. Beliau akan membahas tentang peraturan Diknas, ujian persamaan, dan hal-hal yang berhubungan dengan legalitas. Beliau juga akan berbagi tips praktis homeschooling yang dijalaninya.

Mbak Ines Setiawan adalah co-founder milis sekolahrumah. Beliau adalah seorang aktivis pendidikan yang sangat senang berbagi informasi mengenai pendidikan-pendidikan berkualitas internasional. Mbak Ines adalah pengajar program afterschool di Deutsche Internationale Schule (German International School). Selain itu, beliau aktif menjadi penggiat kegiatan belajar di komunitas virtual Second Life, bekerjasama dengan berbagai lembaga internasional, antara lain NASA dan North Carolina University. Beliau akan berbagi informasi mengenai kurikulum Cambridge IGCSE, kurikulum internasional, dan juga strategi memanfaatkan Internet untuk pembelajaran berkualitas internasional.

Sumardiono, siapa itu Sumardiono? he..he.. Saya adalah seorang praktisi homeschooling tunggal, tidak bergabung dengan Komunitas Homeschooling tertentu. Sampai saat ini, saya menjalankan homeschooling untuk 3 anak saya bersama isteri, Lala. Kami menjatuhkan pilihan homeschooling sejak awal pernikahan kami (sebelum anak-anak lahir) dan sampai sekarang kami sangat menikmati perjalanan belajar (journey of learning) kami. Kami senang memfasilitasi proses berbagi informasi dan pengetahuan melalui Internet (a.l. Situs Sumardiono, Rumah Inspirasi, SekolahRumah, milis SekolahRumah, Serial Belajar Mandiri) dan juga melalui buku (Homeschooling Lompatan Cara Belajar, Warna-warni Homeschooling – kumpulan tulisan bersama teman-teman homeschooling).

**

Mungkin seminar ini adalah seminar terakhir yang membahas mengenai pengenalan homeschooling untuk tahun ini yang diselenggarakan bersama Komunitas Berkemas dan Rumah Inspirasi. Kalau ada seminar lain, mungkin materinya akan lebih spesifik membahas isu-isu tertentu, misalnya homeschooling berstandar internasional, merancang kurikulum HS, dan lain-lain.

Teman-teman yang ikut kegiatan ini dapat membuat daftar pertanyaan dan dikirimkan via japri kepada saya. Saya akan menjawabnya untuk Anda pada acara seminar atau meneruskannya kepada pembicara yang bisa membantu menjawab pertanyaan Anda. Jika dirasa masih kurang, kita juga dapat meneruskannya dengan ngobrol dan diskusi setelah selesai acara.

(Update (23/7): peserta seminar yang terdaftar sudah 75 orang. Teman2 yang masih ingin mengikuti dimohon segera transfer dan melakukan konfirmasi. Masih ada 15 tempat yang tersedia. Pendaftaran akan langsung ditutup begitu jumlah peserta mencukupi.)

Update (28/7): pendaftaran DITUTUP berdasarkan transfer hari ini. Mohon maaf kepada teman-teman yang berminat, tetapi belum melakukan transfer. Mudah-mudahan dalam kesempatan seminar homeschooling berikutnya bisa ikut.

Saya suka deskripsi tujuan belajar yang dibuat oleh mbak Ines Setiawan, salah satu inspirator saya dalam menjalani homeschooling. Deskripsi itu pernah diungkapkan beliau beberapa tahun yang lalu dan saya kira masih relevan untuk menjadi refleksi dan alat bantu kita.

Menurut mbak Ines, tujuan belajar adalah untuk:

1. Living (hidup)
2. Make a living (berpenghasilan)
3. Contribute to life (sumbangsih besar/kecil untuk kehidupan)
4. For the afterlife (dunia akhirat)

**

Deskripsi ini sederhana, tapi tajam dan menarik; berangkat dari yang kecil/praktis terus membesar menuju yang lebih konseptual/abstrak.

Dari tujuan-tujuan tersebut, setiap keluarga dapat mendefinisikan hal-hal yang lebih teknis. Misalnya, apa yang perlu dipelajari/dikuasai anak untuk bisa hidup dengan baik. Sikap (attitude) apa yang harus dimiliki, pengetahuan apa yang perlu diketahui, ketrampilan apa yang perlu dikuasai. Semuanya untuk kebutuhan dasar, yaitu survival.

Setelah kemampuan dasar itu kita definisikan, kita mulai tingkatkan lagi untuk tujuan berpenghasilan/profesional. Dari yang basic tadi kita tingkatkan menjadi keahlian (expertise). Bisa berangkat dari memperdalam yang basic, tapi bisa juga melebar dengan pengetahuan/ketrampilan baru.

Begitu seterusnya. Setahap demi setahap kita membantu anak mengembangkan diri dan memberinya bekal. Untuk yang ke-4 (afterlife), tentu saja bisa diintegrasikan di dalam setiap proses belajar.

**

Banyak hal rumit yang seringkali perlu kita sederhanakan tanpa terjatuh meremehkannya. Termasuk, mengenai tujuan pendidikan dan penyelenggaraan pendidikan yang kita adakan untuk anak-anak.

Terima kasih mbak Ines atas inspirasinya.

Proses itu alami. Ada hal-hal yang lebih kita ketahui daripada anak-anak. Tetapi, ada juga hal-hal yang lebih dikuasai anak-anak daripada kita seiring pertumbuhan mereka.

Dan kita tak perlu malu untuk menghadapi realitas ini. Justru, kalau anak-anak menjadi lebih hebat dari kita, itu tandanya proses belajar yang dijalaninya berlangsung dengan benar. Sebaliknya, kalau kita selalu lebih tahu dan lebih hebat dari anak-anak dalam semua hal, itu pertanda anak-anak masih kecil atau masih tergantung pada kita, alias belum mandiri.

Oleh karena itu, positioning peran orangtua dalam homeschooling bukanlah sebagai satu-satunya sumber ilmu atau orangtua super yang akan menjawab semua pertanyaan anak-anak. Tetapi, orangtua hanyalah salah satu sumber ilmu.

**

Bertanya dan belajar dari anak sesungguhnya membawa banyak manfaat dalam proses perkembangan anak dan kita. Yang pasti, proses ini akan melatih kita (orangtua) menjadi rendah hati dan lebih demokratis.

Juga, proses ini akan memangkas jarak antara kita dan anak-anak, yang bermanfaat untuk membangun trust mereka kepada kita. Komunikasi tak hanya bersifat top-down, perintah pengajaran, tetapi juga horizontal dan bottom-up. Komunikasi yang hangat akan terjadi antara orangtua dan anak.

Dampak positif juga akan terjadi saat kita bertanya kepada anak-anak tentang sebuah hal yang mereka kuasai. Proses ini akan membuat anak-anak menjadi terbangun kepercayaan dirinya. Mereka merasa dirinya berharga. Apalagi kalau kita minta kepada mereka untuk mengajari kita. Kepercayaan dirinya akan tumbuh. Mereka akan semakin semangat dalam proses belajarnya.

**

Bertanya dan belajar dari anak, mengapa tidak?